師收受家長利益

　　偏愛孩子

　　家長(zhǎng)懷疑：看見老師在早接晚送時，經常親切地跟某些家長(zhǎng)交談孩子的事情，而自己好像很難與老師溝通，懷疑老師收受家長(zhǎng)利益而偏愛(ài)孩子。

　　幼兒園解析：密切聯系家長(zhǎng)是老師本職工作的一部分，每所幼兒園都有嚴格的廉政制度，因收受家長(zhǎng)利益而偏愛(ài)孩子的個案是很少的。老師經常跟家長(zhǎng)交換意見的，有可能是一些在班上表現特殊的兒童(如好動、有攻擊性行爲影響集體或有退縮行爲、孤僻不合群等)，也有一些家長(zhǎng)特别關心孩子，每天必須問清楚孩子在幼兒園的吃、喝
、拉、睡情況，才安心離開。但也不排除一些老師跟個别家長(zhǎng)交往特别密切的。

　　老師不夠活潑

　　要求調班

　　家長(zhǎng)認爲：孩子跟活潑開朗的老師，有利於(yú)孩子成長(zhǎng)，自己也容易跟老師溝通
，希望把孩子調到這些老師的班去。

　　幼兒園解析：每一個老師的氣質類型是不一樣的，有的老師屬外向型的，活潑開朗，善於(yú)與人交往；有的内向，不善言辭。但氣質並(bìng)不代表一個人的能力，隻要老師熱愛孩子，尊重孩子，做好本職工作，關注孩子的多元智能發展，讓每個孩子在不同水平上得到提高，才是最重要的。幼兒園是從德、勤、能、績整體考評老師素質，並(bìng)在這個基礎上安排和搭配班上的老師，讓她(他)們優勢互補。

　　老師責任心不強

　　導緻孩子遭欺負

　　家長(zhǎng)認爲:有的孩子常遭同伴欺負，不是被同伴的手指劃傷就是咬傷，既擔(dān)心破相又懷疑會感染病毒，心痛不已，懷疑老師責任心不強。有的向園長(zhǎng)投訴，有的在放學時想方設法攔住家長(zhǎng)
，警告孩子。

　　幼兒園解析：孩子争執以緻一方受損，常見於(yú)2～3歲多的孩子，以自選玩具遊戲環節爲多，一方面，孩子還未适應從家庭獨享玩具到班集體的分享；另一方面，幼兒園的玩具種類與數量，未能滿足他們的需要，還未學會怎樣用語言表達需求的孩子，在情急之下唯有動手搶和口咬。有的孩子午睡時睡不著(zhe)而發生磨擦。有的由於(yú)家長的教養方式比較粗暴而影響孩子在群體中的行爲……通常老師的對策有：一是創設不可侵犯的适宜環境，如豐富玩具材料，劃分相對獨立的區域進行活動；二是恰當運用正面教育和懲罰方法，讓孩子有榮耀感和羞恥感；三是創設條件讓孩子宣洩暴力情緒的機會，如體育競賽遊戲等；四是加強與家長的溝通，共同用體諒的心情，對孩子循循善誘。

　　如今的家長(zhǎng)文化水平高，對老師的要求也高。而老師的壓力也非常大，一方面來自教改和安全的壓力，另一方面來自家長(zhǎng)的壓力。有老師言：“我一踏進幼兒園就有一種戰戰兢兢，如履薄冰之感”。我相信，隻要家長(zhǎng)和老師真誠(chéng)溝通，定能“化幹戈爲玉帛”消除誤會，爲孩子營造一個愉悅的學習氛圍。