幼兒園保育和教育主要目标中提出：“促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養幼兒良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的興趣。”其中提到的“培養幼兒良好的生活習慣，衛生習慣”是幼兒全面發展的一項重要目标
，也是一個完整，健康的人所必須具備的條件。一個人如果養成瞭良好的生活衛生習慣和行爲習慣
，将使其終身受益，但習慣的養成涉及方方面面，内容較多，要做好也非一日之功，結合我們班的情況我們将對幼兒飯後漱口培養情況做一個記錄研究。 　　飯後漱口雖是生活小事，但它關系到孩子今後良好的生活衛生習慣及健康生活方式的養成。升如中班後，幼兒對這些常規有時還不能認真去做，總有孩子跟你“捉迷藏”，能逃則逃
，逃不脫則敷衍瞭事，如何能讓幼兒體驗到漱口的重要性呢？如何能讓幼兒從服從教師的權威轉爲幼兒内在的需要，並主動去做呢？ 　　我特意找來兩個盤子，在一次午餐後，将其中一個盤子裏面裝滿水。孩子們看見我的舉動
，都投來疑惑的目光。看著孩子們好奇的眼神，我說：“一會兒吃完飯，第一組的小朋友到老師這兒來漱口。”飯後，第一組的小朋友接好漱口水走到我身旁，我讓他們把漱口水吐在空盤子裏，然後讓全班小朋友過來觀察。他們議論開瞭：“這兩盤水不一樣，一個很幹淨，一個很髒。”“那個盤子裏的水裏有東西瞭。”我問
：“這些東西原來在那兒呀？”他們說：“藏在小朋友的嘴裏，因爲這是小朋友的漱口水。”“藏在舌頭底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙縫裏
。” 　　孩子們觀察完，我便把兩個盤子放進瞭盥洗室。等下午孩子們去盥洗室上廁所時，濤濤小朋友捂著鼻子跑出來對我說：“金老師，盥洗室什麽味？真難聞
。”“哦，會是什麽味呀？”我邊說邊随他走進盥洗室，這時，那裏圍著幾個小朋友，正在議論著，孩子們指著盤子問
：“是什麽呀？真臭！”原來是中午的漱口水已經變臭瞭！見孩子們一臉的驚訝，我借機問：“你們想一想，這些東西在嘴裏會變得怎麽樣？爲什麽清水放在盤子裏沒有變臭？”孩子們有的說：“也會變得這樣臭，生出許多細菌來。”有的說：“嘴裏有瞭細菌，牙齒就會生病，牙齒病瞭可難受瞭，什麽東西也不能吃。”還有的說：“原來我們的牙齒就是這樣被弄壞的！那吃完飯應該把嘴漱幹淨

。”有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯也一定漱口。”其他小朋友也附和著說：“我也要告訴他們，要不然他們也會牙疼的。”自從那次觀察活動後，孩子們漱口再也不用老師提醒瞭。 　　通過這件小事，我覺得把日常生活中抽象的知識和道理，轉化成直觀
、易被幼兒接受的東西，其效果要比老師空講大道理強得多。所以，在日常生活中，我們應該給孩子創設一個能讓他們親眼去觀察、親手去操作、親身去體驗的環境，把教育要求巧妙地轉化爲幼兒的切實需要。這樣，幼兒才能真正體驗到養成良好生活習慣的重要性，並逐漸把這種認識變成自覺的行動。 　　在培養過程中，我們認爲除瞭方法得當，還必須遵循以下原則： 　　1．教育者應做好榜樣。“身教重於言教”，要求幼兒做到的教師、家長必須以身作則爲幼兒作出表率。“其身正，不令而行”，教育者的言傳身教在孩子心中就是行爲的指南和标準，幼兒習慣的養成隻有在教師、家長良好習慣的影響、熏陶下才會一直沿著正軌方向發展。 　　2．習慣培養應持之以恒。習慣的養成並非一朝一夕之功，而要堅持不懈，教育者必須持之以恒，嚴格要求，絕不能“朝令夕改”，以免幼兒無所适從，困惑不解。 　　3．家園教育應一緻。教師和家長必須達成共識，齊心協力按統一标準對幼兒嚴格要求，否則會讓幼兒難辨是非，出現“一個寶寶兩個樣，在家在園不一樣”的現象。