幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。傳統的保育工作是幼兒體檢、生活作息、膳食營養、鍛煉與安全、環境衛生、疾病防治等。長期以來幼兒園保育的地位常常遲於教育，許多教師認爲保育是保育員的事，而保育員則往往比教師要“低一個檔次”。《幼兒園工作規程》中提出保教結合的原則，但在實際工作中“重教輕保”、隻關注課程教學和教材教法，忽略幼兒身體、心理和社會方面的保健，究其原因，主要是缺乏一個科學的保育觀念
。随著社會的發展，保育的觀念從傳統的“保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會适應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，将保育和教育真正有機地結合起來。 　　我園在提高保育員素質，建立新的保育觀方面做瞭一些工作。

　　一、加強現代保育知識的學習。定期組織保育員學習幼兒衛生學、心理學的有關知識，學習新的教育思想；細化教育目标、教育内容
，樹立“以人爲本”的教育理念。通過學習，保育員認識到，促進幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目标；幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育；保教結合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。通過不斷的學習和探讨，保育員逐漸知曉幼兒心理衛生與社會适應能力方面的培養方法，從實踐上完成保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉變與擴展。

　　二、在“教育要滲透幼兒的一日生活”教育觀念指導下，要求保育員每半月寫一篇教育筆記，将自己在常規有序，周而複始看似繁瑣的保育工作中做有心人，把握教育的契機，将教育目标滲透在幼兒一日生活中。由於對保育員教育筆記提出瞭明確的要求，保育員教育筆記的内容有：“怎樣做到保教結合”、“融入遊戲因素幫助幼兒改掉偏食的習慣”、“如何避免幼兒安全事故的發生”、“幫助幼兒建立自信心”、“孩子掉瞭兩交碗”、“聽取幼兒的建議”、“保育工作點滴教育”等。同時我們還爲保育員提供瞭展示自身才能的舞台，讓她們和教師一起進行保教人員論壇演講，充分展示自身的價值。通過演講，保育員擺下瞭自身的位置，不再認爲自己比教師低一等。

　　三、從理念上建立良好的幼兒園文化
，強化教職工的事業心，責任心和進取心，愛幼教工作，愛孩子的情感。要求教職工加強自身的修養，不斷完善自己的人格，注重榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發展中的重要作用，将園文化的無形資源影響保育員的言行。牢固樹立“一切爲瞭兒童的發展，爲瞭兒童的一切”的辦園宗旨，共同爲達到幼兒園奮鬥目标而努力：改善辦園條件，建設精神文明、實施素質教育，争創省級示範園。

　　我園由於注重爲保育員的成長提供良好的環境條件，使之在工作中清醒地認識到．保育員不僅是爲幼兒創設美好生活環境
、管理好幼兒生活的保障者，而且是教師在教學上的好幫手。現在，職責範圍雖然沒變，但内涵卻豐富瞭，保育的對象是人，其核心即“保”與“教”的密切結合。當孩子的情緒發生變化時，保育員不再停留在表面的安慰上，而是關注孩子的内在需要，努力解決孩子的問題，引導其有效地發展；當進餐環節發現問題時，保育員不再簡單地以孩子是否定時定量吃完爲标準，而是關注孩子怎麽吃，吃得怎麽樣，並盡可能地滿足每一個孩子的實際需要；當與主班教師配合教學活動時，保育員不再局限於當配角做物質準備或維護紀律，而是主動參與研究制定教育目标和活動方案過程，深入引導、支持幼兒的主動學習和探究。

　　通過對保育員的培訓學習和提高，保育員的自信心和工作能力增強瞭，對自我價值的評價也發生瞭變化，認識到自己工作的好壞與幼兒的發展、幼兒園的生存都有著極其密切的關系。作爲保育員，不能滿足於照顧好幼兒的生活、搞好衛生，還要做有心人，善於抓住日常生活中一切有價值的教育因素配合主班教師對幼兒進行教育。保育員對孩子既有保育的任務，又有教育的責任。 　　由於幼兒園注重瞭保育員群體的成長，她們的地位提高瞭，實現自身價值的機會增多瞭，工作壓力也越來越大瞭，打破瞭保育員安於現狀的理念，認識到不努力不提高，跟不上時代，将被淘汰。深刻地認識到每個接觸孩子的人都是教育者，因而保育員在參加保教人員論壇演講時，能夠自豪地說：“我也是老師”！