曾經有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到瞭：飯前洗手
，東西要放整齊，不随便拿别人的東西，要堅持睡午覺等。由此，我們感到
：好的生活衛生習慣需從小養成，良好的習慣将會影響到他們的終身。
   
　　但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認爲“我們小時候吃瞭苦，現在條件好瞭，孩子隻有一個，不能讓他受苦受累。”因此，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現瞭幾個大人圍著孩子一人轉的現象；晚上睡覺時還任孩子嘴裏含著糖入睡或是整天爲孩子買一大堆的零食，結果使孩子對正餐瞭無興趣……殊不知幼兒時期正是培養幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成瞭非但難改，而且贻害無窮。 　　根據《幼兒園教育指導綱要》良好的生活衛生習慣包括以下幾方面： 　　1、飲食習慣：定時定量
、細嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。
　　2、睡眠習慣：能按時睡眠，按時起床，獨立安靜入睡，睡姿合理正確等。
　　3、個人衛生習慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習慣
。飯前便後洗手
，保持服裝整潔和環境整潔的習慣。
　　4、正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢等等。
   
　　那麽，幼兒園作爲幼兒步入社會的第一道門檻，又應如何培養幼兒科學的生活衛生習慣呢？
   
　 　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，争取家長的理解，支持和主動參與，並積極支持
，幫助家長提高教育能力。” 而不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制並影響幼兒的交往能力及人際關系。“隻有身心和諧發展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。”因此，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，我們通過家長園地、開家長會、與家長個别交談等方式向家長宣傳這些不良行爲的弊端，提出生活衛生習慣培養的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自力的嘗試。 　　新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者。交往機會的提供者……和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以在日常活動中，應建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。     如在培養幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫裏搓搓，一－二－三，小手甩甩幹”最後去找自己的手巾擦幹手。     又如，幼兒來到一個新的環境後，他會對家人産生依賴、依戀之情，對教師産生畏縮心理
，導緻他們在不自覺中出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用遊戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良後果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個别輔導，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。     “寓教育於生活、遊戲之中”是新《綱要》的實施原則，我們通過區域角的“生活區” ，讓幼兒在遊戲中學會瞭幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把淩亂的娃娃家收拾幹淨整齊。     在幼兒園裏，最頻繁的莫過於同伴們的交往瞭。因此，在日常生活中，我們将生活衛生習慣較差的幼兒融入到生活衛生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。例如，我們根據幼兒的實際情況，在班内選出瞭做的最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當值日生，這樣在全班幼兒中創設一個好的生活環境，共同促進幼兒生活衛生能力的提高。     總之，在幼兒園教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》，“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在教育中應尊重幼兒的人格，尊重幼兒的願望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，多用榜樣、表揚、鼓勵等方法，以發揮他們的主動性和積極性。